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中国教育报——如何稳步推进双创教育文章汇编

发布者: [发表时间]:2016-03-22 [来源]:转型发展 [浏览次数]:

l 创新创业教育如何落地生根

l 构建创新创业教育体系迫在眉睫

l 双创:大学最活跃的细胞

l 美国家长是如何教孩子创业的

创新创业教育如何落地生根

《中国高等教育》记者 唐景莉

当前,我国大学生创新创业教育与国外发达国家相比,主要差距是尚未形成完备的创新创业教育结构体系。解决这一问题,重点是要健全创新创业教育体系、创新创业实践体系、创新创业训练体系、创新创业指导体系

——全国人大代表、江苏大学校长袁寿其

衡量“双创”质量要从三个方面考量,即创新理念、创新能力、项目本身。但是,在衡量“双创”质量的时候不能简单以成败论英雄。我们要建立有效的科学的评价衡量“双创”质量的机制,要有激励机制和容错机制。

——全国人大代表、一拖集团董事长赵剡水

李克强总理在《政府工作报告》中提出要“充分释放全社会创业创新的潜能”,“着力实施创新驱动发展战略”,“提升高校教学水平和创新能力”。这传递出怎样的改革信号?怎样聚焦重点问题推进创新创业教育?记者就此采访了全国人大代表、江苏大学校长袁寿其,全国人大代表、一拖集团董事长赵剡水——

坚持问题导向最重要

《中国高等教育》:与西方发达国家相比,我国创新创业教育起步较晚,尚未形成完备的创新创业教育结构体系。近年来,高校创新创业教育不断加强,取得了积极进展,对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。去年5月,国务院办公厅发布了《关于深化高等教育创新创业教育的实施意见》。深化创新创业教育,当前最重要的是什么?

袁寿其:深化创新创业教育,最重要的就是要坚持问题导向。当前,我国大学生创新创业教育与国外发达国家相比,主要差距是尚未形成完备的创新创业教育结构体系。解决这一问题,重点是要健全创新创业教育体系、创新创业实践体系、创新创业训练体系、创新创业指导体系。

赵剡水:在大学生创新创业方面,问题导向要从三个方面来看,一是创新理念,如果没有创新理念,就很难找到创新点和创业载体;二是创业能力,创业不是那么容易的;三是创新文化,在创新和创业文化氛围营造方面,我们还有好多工作需要做。

“四位一体”破解资金短缺难题

《中国高等教育》:激情很重要,教师很重要,资金也很重要。资金短缺问题怎么解决?

袁寿其:创业资金短缺被公认为是大学生创新创业道路上的一只“拦路虎”。解决资金难题,高校难以“一枝独秀”,需要政府、学校、企业、社会“四位一体”共同筹措,可设立创新创业专项基金、设立专项奖学金、设立项目扶持基金、引入共建资金等。学校可与地方政府共建优质创业孵化器,与地方组织部门共建大学生村官创业实践基地,与地方人社部门共建就业创业工作站,与优秀创新创业企业共建研究生科技创新工作站和科技创业协作联合体,等等。这样,既可以通过各项软硬资源的导入减轻资金支付的压力,又可以通过协作共建赢得社会各界的资金支持。

赵剡水:其实,资金是问题,但也不是问题,主要看大学生创业的项目和故事怎么讲。天使基金也好,风险投资也好,往往就听故事。这个故事不是文学故事,而是你要做什么事、前景如何、能解决哪些问题。这个故事要能讲到位的话,资金也不是问题。同时,创业融资的机制和创业融资环境的打造也非常重要。

从全球来讲,我认为资金并不紧张,但投资是逐利的。创业成功的毕竟是少数,创业也不是每个人都能成功,也不是每件事都能成功。这就需要建立信任机制和诚信机制。

师资队伍建设是关键

《中国高等教育》:有好项目,讲好故事,有国家的支持,设立创新创业基金,资金就不是问题。当前还有一个难题,就是教师队伍建设问题。学校怎样聘请创业导师?

袁寿其:开展创新创业教育,教师是关键。一是做强校内专职教师队伍,重点从四个方面开展工作:第一,加强创新创业教育学术带头人培养,积极开展创新创业教育理论和实践研究,为学校创新创业教育深入开展提供理论指导。第二,大力加强高水平实验教学队伍建设,鼓励高水平教师承担实验教学,指导学生充分利用实验条件开展创新实践。第三,选配富有创业经验和创新能力的教师、科研人员担任学生创业导师。第四,有计划地安排青年教师到企业进行为期一年的工程能力培训,切实提升他们的工程实践能力。

二是做大校外兼职教师队伍。通过聘请各行各业优秀人才担任兼职教师,聘请创业成功校友和社会风投机构管理者担任大学生创业实践孵化团队的实践运营导师等,组建创新创业教育专家团队,通过校内外专兼职教师的有机结合,实现学生创业时时有指导、处处有服务。

赵剡水:教师也有再培训和提高的问题。可以充分利用社会资源,让一些教师到企业特别是企业的经营部门挂职,也可以把企业里做经营的人请到学校做特聘教授,要不拘一格选创业导师。同时,学生到企业去实践也很重要。创业的人很多,但是最后能成功的人一般都是把兴趣和创业结合到一起。创业要有韧劲,要屡败屡战,直至成功。

缝合创新创业教育与专业教育“两张皮”

《中国高等教育》:我们知道,创新创业教育很重要的一条是课堂教学,那么,怎么优化课堂教育载体?

袁寿其:创新创业教育的最终目的就是要实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变,载体就是“优化课程体系”。

一是修订人才培养方案。要坚持立德树人基本导向,明确创新创业教育目标要求,完善创新创业教育课程体系。重点要从课程教学、活动与集训、模拟实践、网络课堂等方面进行系统化设计,切实将创新创业元素植入本科人才培养计划和相关课程教学大纲。同时,要充分挖掘和充实各类课程的创新创业元素。

二是开设创新创业类的专门课程,形成以课内外双学分体制为驱动,以满足学生创业知识诉求为导向的创新创业能力提升体系。

赵剡水:学生在课堂上学的东西要能适应知识或者各个方面的变化。从具体操作上来讲,可采用案例教学方式,活生生的案例很容易找到。我们的许多教材就是一本书,但国外许多都是活页教材,讲完之后就能组成一本书。教材要鲜活,知识要能及时更新。而且,师生在课堂上一定要互动起来。

不能简单以成败论英雄

《中国高等教育》:很多人提出,要把创新创业教育的质量作为衡量高校办学水平,考核领导班子的重要指标。您认为应当怎样衡量“双创”的质量?

袁寿其:创新创业教育的价值,不是“企业家速成教育”,使在校学生成为大大小小的老板;创新创业教育的成果,也不是大大小小的“学生创业公司”,而是要为学生注入创新创业的基因,埋下创新创业的种子

高质量的创新创业教育,对学校来讲,就是创新创业教育理念牢固确立,即由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养转变,由单纯面对有创新创业意愿的学生向面对全体学生转变,切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,创新创业文化成为校园文化的重要组成部分;对学生来讲,就是学生素质全面提升,不仅德、智、体、美全面发展,创新创业能力与水平等延展性素质同步提升,学生发现机会寻求发展的能力明显增强,毕业生的就业质量和水平大幅提升,学生中涌现出一批有影响力的创新创业典型和创新创业成果,学生创新创业的激情和潜力得到充分激发,成为促进社会萌发更多创新行为的原始细胞。

赵剡水:衡量“双创”质量要从三个方面考量,即创新理念、创新能力、项目本身。但是,在衡量“双创”质量的时候不简单以成败论英雄。有的项目没有挣钱,但在创新理念、创新能力和创新模式上是值得肯定的,对这种项目也不要全盘否定。我们要建立有效的科学的评价衡量“双创”质量的机制,要有激励机制和容错机制。如果没有容错机制,创新创业就很难长久。比如,年轻创业者在一段时间内往往都是很偏执的人,一门心思做这个业务,在其他方面就会忽视,就会出现这样那样的问题,这时就需要容错机制。我们一定要有一种宽松和宽容的创新文化,允许创新创业者在创业过程中有失败,使创业者能够放开手脚来创新创业,激励他们在不断地克服困难、克服失败中走向成功。

构建创新创业教育体系迫在眉睫

刘健

党的十八大明确提出:“走中国特色自主创新道路,实施创新驱动发展战略,提升国家创新能力和综合竞争力。”在此背景下,高等教育领域呈现出以质量提升为核心的内涵式发展、大学治理现代化、提高学生社会适应能力等一系列重要的“新常态”。

然而,新建本科院校却存在创新创业教育总体水平不高、创新创业教育融入人才培养体系难等问题。究其原因,首先是认识不到位。学校管理者未采取规范的课堂模式开展创新创业教育;教师未从人才培养的高度看待创新创业教育;学生则认为创新创业过于“高大上”。其次是师资不到位。创业导师严重短缺;教师不注重参与创新创业指导。再次是机构政策不到位。未组建专门的管理机构和管理人员;未建立符合办学定位、学科特点的激励机制;未制定鼓励学生广泛参与的政策。因此,梳理新建本科院校创新创业教育状况、理清构建原则,构建新常态下的创新创业教育体系迫在眉睫。

确立创新创业教育体系构建原则是前提。可通过三种措施建立:一是分层施策原则,面向全校学生,开设以创新精神和人格养成为目标的创新创业通识教育课程;面向有强烈创业意愿的学生组建“创业班”,开设创业学程和培训体系。二是分级管理原则,学校层面负责各类政策制度设计和把握,制定宏观任务;学院层面负责具体任务执行,结合专业特点充分调动学生创新创业热情,配备指导教师。三是开放兼容原则,容纳各级各类创新创业群体。

构建创新创业教育体系是重要环节。以三明学院为例,该校坚持以学生发展为第一要义,借鉴台湾科技类大学的办学经验,推动应用型人才培养模式改革,构建了“一二三四五”创新创业教育体系(即一个中心、二级管理、三个结合、四个平台、五个关键点),努力提高人才培养的社会适应性。“一个中心”即大学生创新创业教育指导中心,研究落实学校创新创业教育的各项具体事务。“二级管理”即实施校院两级管理,发挥专业教育在创新创业中的引领作用。“三个结合”即按“项目导师+项目+项目团队”的组合方式。围绕各级各类项目,选择与该项目相对应的专业导师,组建由若干学生组成的项目团队。“四个平台”即“课程平台、实践平台、师资平台、政策平台”。“五个关键点”即“政府支持、企业介入、学生参与、项目管理、成果推介”。

在创新创业体系设计过程中,学校以电子商务平台建设作为重点,依托三明市创新创业园,为地方培养电子商务基础人才2558人。创业园引进和孵化了21家企业,扶持了17组大学生创业团队。为解决校企难融合的问题,学校在校企合作的基础上,将企业的部分设计任务引入课堂,导入学生创新创业训练计划项目,让学生团队在校内老师和企业导师的指导下开展设计。

针对大学生创新创业教育,学校通过“项目化”“课程化”“学分化”的方式推进推动教学内容、学习方式、考核方式改革,尤其是将企业项目和任务引入创新创业教育体系,让学生结合专业知识真刀真枪实践,受益匪浅。

在“万众创新、大众创业”的大背景下,构建新常态下大学生创新创业教育体系是新建本科院校面临的重要任务,也是学校与社会、学生与社会“接轨”的良好契机与载体。三明学院“一二三四五”创新创业教育体系的构建,有效激发了学生创新创业的热情,而且促进教师积极主动地参与创新创业教育,让政府、企业、学生多方受益。

(作者系三明学院院长)

双创:大学最活跃的细胞

——探上海交通大学双创教育

通讯员 李厚锐

“创新创业风起云涌,大学生创业者既在“隔岸观火”,亦在“下海捞鱼”,他们机敏的目光与富有激情的心跳无时无刻不感受着时代的脉搏,他们更加清楚良好的‘生态环境’不是口号,不是标语,而是一个个细节——国家政策是否支持、舆论是否扶持、政府服务效率如何、融资平台有没有……”如何形成成熟的创新创业教育理念?如何将创新创业教育融入整体育人体系?如何提升高校毕业生创业比例和成功率?高校在探索创新创业教育实践之路仍漫漫。上海交通大学从教育、实践、孵化等方面入手,在构建具有高校特色的创新创业生态体系方面进行了有效的探索和尝试,让高校成为落实国家双创战略最活跃的细胞单元,学校也成为师生创新创业的练兵场。

书记观点

姜斯宪 上海交大党委书记

内驱动力 双创教育

始终与国家发展和民族振兴同向同行,是大学发展的规律,也是世界一流大学崛起的经验。当前新一轮科技革命和产业革命正孕育兴起,中国已进入全面深化改革、创新驱动发展的新阶段,这也提升了高校作为创新重要策源地的地位。上海交通大学深刻理解“大众创业,万众创新”的内涵,从人才培养、学科建设和科研布局等方面更加主动地把面向世界科技前沿与面向国家重大战略需求紧密结合起来,从教育、文化、实践、孵化等全方位构建创新创业生态体系,努力营造“学在交大”的良好氛围。创新创业生态体系需要良好的环境支撑,高校可以从以下6个方面优化双创环境。第一,鼓励和推动科技成果转化,按照中央确定的方针,使教师可以依法合规地分享科技成果转化成功的收益。第二,鼓励教师争取并出色完成国家重大科研项目和基础研究项目,这是大学创新活力和能力的标志。第三,支持教师保留身份,带着科研成果创业。第四,推进协同创新,形成产学研有机结合的大团队,鼓励交叉学科的发展,形成知识和技术的创新领域。第五,以人才培养工作为中心,培养学生的创新创业意识和能力。第六,持续推进国际化,强化国际科研合作。

双创教育

特色创业学院培育种子选手

设计内涵丰富、层次多样的教育模式成为双创教育重要命题。如何让最具创业创新思维与潜质的师生汇聚并碰撞出火花?怎样完成突破,实现双创教育模式的转型升级?

59store创始人兼CEO 周坤鹏毕业于上海交通大学,他先后创办了欢校网、59food和59store,已获得两轮风险投资。“创业的勇气就是低下身子,放下面子,可以在校门口摆摊卖袜子 ,肯骑着电瓶车送外卖。但有了勇气还要有带你进入创业佳境的平台。”周坤鹏的成功缘于研究生期间加入学校的创业学院。

2010年,上海交大成立创业学院。该学院面向全体学生招生,所招学员不涉及学籍和院系调整,是现有培养体系外的补充。学院开设以培养创业精神和创业品格为目标的创业通识教育课程体系,同时对有强烈创业意愿的学生开设针对性的创业学程和培训课程,实现有创业意向学生、创业导师团、风险投资家等群体的聚集,着力培育大学生创业的种子选手。形成“面上覆盖、点上突破”的分层教育模式,一方面通过开设创业教育通识课等,渗透创新、创意、创造的精神和理念;另一方面通过提供独具特色的创业课程、创业指导和辅导,对部分有强烈创业意愿的学生进行深化培育。

王政惟是上海交大电子信息与电气工程学院本科三年级学生,他在一次创业比赛失败后加入了创业学院。在第一次通识教育课上,创业导师分享“创业是一场马拉松,你随时会面临要不要放弃的抉择。所有成功的创业家都是坚持到最后一刻”给了他继续前进的动力。在创业学院,王政惟还结识了两位志同道合的创业伙伴,并形成了新的创业构思“听课吧”:设计一个以正向激励的方式,鼓励学生上课不使用手机软件。

双创实践

创新创业大赛超越“以赛为本”

如果说思维意识的培育和知识理念的学习是触发原点,创新创业实践能力的养成则是继续前行的动力保障:如何让天马行空的创意想法“落地”?

2014年,首届“创青春”全国大学生创业大赛上,上海交大凭借5金1银的佳绩勇夺“冠军杯”。在参赛过程中,该校充分发挥了创业教育多学科交叉的协同优势。在项目遴选方面,从农业、能源、材料等多个领域甄选并组合了30多支团队,多个项目的核心技术涉及多学科协同;在团队构成方面,创业团队成员基本来自多个学院,形成专业与能力的有效互补;在项目指导方面,来自于不同学科的导师团从不同角度给予项目团队指导和建议。获得创业计划竞赛金奖的爱丽舍土木检测咨询团队,其成员来自上海交大土木工程、经济管理、法学等多个专业。在筹备参赛过程中,学校多次主持校内评审和答辩辅导会,多位资深创业导师、创业校友也回到母校,从如何撰写创业计划书、创业团队的核心能力建设等方面进行了辅导。

论及学校在创新创业方面的实践载体探索,还要追溯到1999年。自那以后,该校连续举办了16届学校创业计划大赛。2001年,上海交大又与台湾科技创新竞赛联合发起了“海峡杯”两岸学生创业观摩团,并于2008年升级为“海峡杯”两岸大学生创业计划邀请赛。比赛内容的设置不仅体现了时代性,更超越了“以赛为本”的理念,其中有创业挑战赛、创业环境考察、名师教学辅导、中华文化体验四大模块,为进一步激发创新活力,所有参赛队员混合组队。近两年为进一步提升创业实践的针对性和实战性,学校又相继举办了“燧石星火创业训练营”等。

上海交通大学党委副书记、创业学院院长朱健认为:“创新创业教育最重要的价值和意义,是为高等教育整体改革做出引领和示范。即坚持以学生为中心,注重启发式、探究式、分享式、模拟式和体验式学习。重在激发学生的主动性,使学习成为他们的内生动力,以创业目标为指引,促使知识和实践一贯化,培养他们的创造性思维。”

双创孵化

引育并举”享孵化低成本

只有经历了社会和市场的考验,双创教育才能真正焕发光芒。高校双创培育之路的“最后一公里”,仍然漫长:如何为学生的创新创业项目孵化提供服务支持和专业指导?如何帮助青年创客实现校园到市场的无缝对接?

“校园里的红色书报亭变身为‘创业加油站’啦!”此消息一经公布就引发了学生的高度关注。学校将校园里被冷落的数座红色书报亭改建成为创业者提供产品与服务的窗口,33个学生团队报名公开竞标分布在校园人流量密集区域的“小红亭”。首批入驻的该校媒体与设计学院学生吴斯一表示,在“小红亭”创业加油站运营创业项目不仅降低了成本,还可以将培育成熟的创业项目有机会移植到专业创业孵化器。

在学生追逐创业梦想的同时,该校教师也通过创新成果转化踏上创业征程。上海交大电子信息与电气工程学院计算机系博导俞凯带领团队长期坚持不懈地研究人工智能在人机交互中的应用,并与公司合作,率先发布了人性化的智能语音交互技术平台:对话工场,以产学研平台合作模式,正在快速完成人性化的智能语音交互技术从学术研究到商业运作的转变。

与该校一墙之隔的零号湾全球创新创业集聚区,于2015年由上海交通大学、闵行区政府和上海地产集团三方合作共建成立,通过整合了政府政策资源、交大人才与优势学科创新资源、企业资金与管理技术资源,采用“引育并举”的孵化器模式,以完整的创业服务和培育体系为创业团队提供成长平台,为起步阶段的创业者提供更匹配的创业环境,部分项目经过审评还有机会享受场租、人才公寓等方面的优惠。上海零号湾创业投资有限公司总经理、上海交大副教授张志刚介绍道:“在短短几个月时间里,零号湾的创业团队数量从最初的28个增加到160个,并吸引8家专业孵化机构入驻。”

美国家长是如何教孩子创业的

殷朝晖 李瑞君

孩子还小,主要任务是学习,离创业还远着呢,再说,创业教育是大学的事,与家庭无关,这代表了很大一部分家长的想法。现在做家长的这代人几乎没有接受过创业教育,更不要说从小接受家庭里的创业教育了。从整体来看,我国创业教育起步较晚,存在着两个方面的误区。一方面,在创业教育实施的主体上,许多人把创业教育狭隘地理解为“学校创业教育”,忽视了家庭和社会的创业教育功能;另一方面,在创业教育实施的内容上,不少人把创业教育片面地理解为传授创业知识或创业技能,忽视了对创业者创业意识的提高、创业精神的培养以及创业品质的陶冶。

创业教育从家庭开始

儿童创造力、想象力、独立能力的培养,自信心、自尊心、责任感等品质的树立不是一蹴而就的,应从小做起,而这些都是创业者必备的创业意识和品质。家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育具有学校教育不可比拟的重要作用,家庭的创业教育功能也是其他教育形式所不能替代的。不同家庭的教育观念、教育方式和教育内容会对孩子产生潜移默化而深远的影响。在世界各国中,美国创业型经济所取得的成就尤其令人瞩目。创新创业精神已深深地嵌入美国人的日常生活,其中家庭教育的作用不可忽视。

创业是一项风险投资,在创业过程中做的许多决策都需要冒险,稍有不慎便会全盘皆输。梁漱溟先生曾一语中的地指出中西方文化的差异:“西方文化意欲向前,中国文化调和适中”。美国人敢于冒险,而中国人安于现状。在孩子小的时候,美国的父母会经常和孩子一起参加社区组织的体育项目,鼓励孩子参加野外生存探险活动,培养孩子的探索、冒险精神,同时教会孩子互助互爱和团结协作。而受传统文化中庸思想的影响,中国的父母则主张四平八稳、谦逊低调,很少鼓励孩子“出风头”。

不要把鸡蛋放在一个篮子里

美国家庭有着丰富且完善的理财教育。美国石油财团洛克菲勒家族的第二代威廉•洛克菲勒曾说,母亲在他小的时候每周会给固定的零花钱,指导他制定每周的开支计划,这些从小养成的习惯,对他日后在商业上的成功很有帮助。

大多数美国家庭也是如此,在不同的年龄阶段,父母会循序渐进地教会孩子如何使用零花钱、如何存钱、如何赚钱、如何使钱增值等。如在孩子3-5岁时,父母就会教他们识别硬币及其价值,并给孩子提供三个罐子,一个用来储蓄,一个用来消费,一个用来投资。6-10岁时,父母在日常购物时会让孩子一起做决定,让孩子学会比较商品的价格并使用优惠券,此外,还会为孩子开个储蓄账户并了解利率变化。11-18岁,父母会教孩子如何理智地使用信用卡,如何尝试购买股票、债券等多样化投资,教孩子不要把鸡蛋放在同一个篮子里。

美国家庭多采用民主型的教养方式,非常注重培养孩子的自我意识与独立意识,这种独立表现在生活独立和精神独立两个方面。在生活独立方面,无论家庭经济条件如何,美国父母都注重从小培养孩子吃苦耐劳的精神,鼓励孩子承担一些力所能及的家务劳动,或者给孩子安排一个固定的劳动岗位,让孩子学会一些必要的劳动技能。当孩子18岁时,父母会鼓励孩子“离家出走”,自己打工赚取生活费,自己贷款完成学业。在精神上的独立主要表现为鼓励孩子自己做选择,而不是事事依靠父母,从而锻炼孩子独立思维的能力和坚强的意志品质。而这些正是成功的创业者必备的素质。因为在创业过程中,无论是选择创业项目、挑选创业伙伴,还是找准创业时机、寻找创业资金,只有学会独立思考、做出正确选择才能使创业得以顺利地开展。

要创业先学会独立抗挫

借鉴美国家庭创业教育的经验,我们应从以下几个方面入手,更好地发挥家庭的创业教育功能。

首先,家长应把孩子看成是独立的个体,站在孩子的角度去思考问题,尊重孩子的想法和独立自主性,培养孩子独立思考、独立判断的能力,让孩子养成敢于批判、勇于质疑的思维。我国的家庭教育更多地强调家长权威,很多家长错误地把孩子当成自己的附属品,或把孩子看成是完成自己梦想的工具,事无巨细地包揽孩子的一切,为孩子甘愿“做牛做马”,以至于很多孩子习惯于听从父母的意见,没有学会如何选择。即使成年,生活上仍不能独立;即使工作,仍需“啃老”,难以在社会上独当一面,更别说独立创业了。

其次,对孩子进行挫折教育。即教会孩子如何正确认识挫折,积极防范挫折,理性分析挫折,科学应对挫折。创业是一项艰难且充满挫折的事,抗挫折能力的高低直接关系到创业的成功与否,因此,创业教育的实施必须注重挫折教育。父母可以通过讲述创业者的典型案例帮助孩子树立正确的挫折观,让孩子意识到胜败乃兵家常事,应摈弃“成者王侯败者寇”以及唯成功论的思想,勇于面对挫折和失败。香港首富李嘉诚从小在苦难中成长,在逆境中奋进,正是有这样的经历,才使得他后来面对挫折和困难不屈不挠。

父母不仅应向孩子讲述创业者的成功,更应该让孩子从这些创业者身上学会如何克服挫折,获得最终的辉煌。我国多为独生子女家庭,孩子被视为家庭的轴心,父母一切围绕孩子转,过度的溺爱和保护往往使孩子变得脆弱,面对挫折不堪一击。创业不是纸上谈兵,父母应在日常生活中注重对孩子进行挫折教育,让孩子到社会上去历练,去磨砺,为日后成功创业打下基础。

最后,注重培养孩子的创业意识和创业能力。在我国经济转型的时代背景下,家长应摈弃儒家文化中的陈旧观念,如“万般皆下品,唯有读书高”和“学而优则仕”等。不要向孩子灌输长大后当公务员、进事业单位或到企业当“白领”才称得上是正道,而创业风险太大,是找不到工作不得已而为之的表现等观念。而是多给孩子讲述中外白手起家、创业成功人士的成长经历和成功经验,鼓励孩子去冒险、去创新,培养孩子的领导能力、团队协作能力和人际交往能力等。

总之,创业教育是一项系统的教育工程,家庭、学校和社会扮演着不同的角色,发挥着不同的作用。家庭是社会最基础的细胞,家庭教育更是其他一切教育的基础,是真正的“人生起跑线”,因此,只有重视和加强家庭的创业教育,才能培养出更多的适应经济社会发展的创业型人才。

(作者单位:武汉大学教育科学研究院)